实施素质教育,提高中学教学质量的实践与认识

当代社会生产力和科学技术的飞速发展,需要培养出适应新时代需要的新型人才,特别是第一流人才.培养能力,发展智力,多出人才,出好人才是时代的要求.因此转变教育观念,优化课堂教学,实施素质教育,是社会发展的需要.这里仅就教学中实施素质教育的实践谈一些体会和认识.

一.根据学情基础,制定符合学情的教学方式

邓小平提出的"一国两制"是根据国情制定出来的,同样,了解学情,从学情出发,才能搞好中学的教与学.学情是学生学习知识,形成技能,发展智能的客观过程,分为本质学情和具体学情.本质学情指的是中学生是怎样学习书本知识的实际情况,具体学情指的是一个学习或一类学生,或一个班的学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征.教师在钻研教材,按教学大纲要求进行备课时,应根据学生的学情基础,设计教案,突出重点,抓住关键,解决难点,克服教学工作中的主观盲目xing.

二.克服上课"满堂灌",发挥学生的主体xing原则

传统的教学法是以教师为中心,上课教师讲,学生听,教师写,学生记,教师教什么,学生就死记硬背什么.教师在课堂上侃侃而谈,不一定吸引每一个学生,对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味,这样很容易开小差,而自控能力差,基础差,听不懂的学生更改变不了上课说话,睡觉,看小说的状况.学生在这样的"满堂灌","注入式"的教学情境中养成了不动脑,不动手,不爱看书,什么总是都依赖老师的被动学习的习惯,既不利于学生真正理解和掌握知识也不利于能力的形成和发展.因此不应当把课堂当成教师的一言堂,而应当让学生成为课堂的主人,是学习的主体.教师通过创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,从而自觉主动地观察,思考,并让学生动手做,动口说,注意鼓励和启发学生打破常规,对一个问题能从多方面采用不同的主法去寻求答案,使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展,发挥教师的主导作用,让学生积极主动地参与教学的全过程,学会学习,成为学习的真正的主人.

三.加强学法指导,发展学生智能

当今是高度现代的信息社会,不但重视知识的传授与技能的培养,而且强调发展学生智力,要求把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位.联合国科教文组织埃得加.富尔说:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样自学的人."培养学生的自学能力,必须加强学法指导,为此应抓好以下几个主面:如何看书,预习,听课,做笔记,如何做作业,如何复习,小结,如何发现问题,如何质疑,如何有效思考等,掌握了解的学习主法,才能使学生运用它学到广博的知识,进而发展智力,提高能力.

四.及时反馈,提高教学效率

反馈是为了使学生课堂学习正确的认知过程和结论得到及时的强化,使不正确的认知和结论得到及时的矫正.控制论中的信息反馈理论说:反馈是为了使学生课堂学习正确的认知过程和结论得到及时的强化,使不正确的认知和结论得到及时的矫正.控制论中的信息反馈理论告诉我们,要使信息反馈达到预期效果,除了保证实现预期的正/负反馈的正确之外,反馈信息的相位(或时间延迟)也具有极重要的意义.恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果,信息反馈过迟,对于纠正大多数学生头脑中的错误来说,基本上是无效的,所以信息反馈的时机的选择非常重要.把传统的"教师背着学生改作业"变成课上改;把教师替学生改变成学生自已改,把重点改正本子上的错变成重点改正学生头脑里知识系统中的错,且教师课堂组织的信息及时反馈,使教师根据学生的听课反应,及时调节教学方法;学生课内练习的信息及时反馈,使教师及时调节课外练习的数量和难度,避免机械重复;形成xing测试的信息及时反馈,使教师根据学生的知识缺陷,及时调整教学要求,制订补救方法和措施;从而提高教学的效果,使教与学两方面的素质都得到充分地发展.